Pédagogie differenciée : des intentions à laction

Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de lécole qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut lêtre, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se lapproprient vraiment. Tenir compte des différences, cest alors placer chacun dans des situations dapprentissage optimales pour lui, cest aller vers léducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies différenciées sattaquent à ce défi. Si lintention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à lenseignement individualisé, isolant lélève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à lintérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs. On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire. Parallèlement, on construit des dispositifs dindividualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles dapprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique. Ce livre tente de faire le point sur létat des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture dorigine ?

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